mede mogelijk gemaakt door Dr Allen Mendler

Hoewel stress veroorzaakt door gemeenschappelijke kernproblemen het recente onderwijslandschap heeft gedomineerd, blijft de omgang met ‘moeilijke’ studenten de belangrijkste bron van constante spanning voor de meeste leraren.

Voortdurende blootstelling aan studenten die zich niet gedragen of produceren, kan zowel het vertrouwen als het welzijn snel aantasten.

Naarmate een nieuw schooljaar nadert, kan de begeleiding die wordt geboden door zes ‘pijlers’ u helpen om aan de top van uw spel te blijven door zelfs uw meest uitdagende studenten dramatisch te beïnvloeden om zich te willen gedragen en te presteren. Elke pijler wordt uitgelegd, gevolgd door enkele praktische suggesties. Voeg binnen elke pijler andere methoden toe of vervang deze om uw stijl en voorkeur weer te geven.

6 strategieën om dichter bij je meest uitdagende studenten te komen

1. Vestig vertrouwen

‘Moeilijke’ leerlingen kunnen moeite hebben met het vertrouwen van volwassenen en gezagsdragers, misschien omdat ze in het verleden zijn afgewezen. Bouw vertrouwen op zodat je een echte, werkende, functionele leerling-leraarrelatie kunt opbouwen. De overgrote meerderheid van de leraren geeft veel om en om hun leerlingen. Maar op de middelbare school gelooft minder dan de helft van alle leerlingen dat ze gemist zouden worden door hun leraar(s) als ze niet naar school zouden komen. Misschien moeten we meer demonstratief zijn in het tonen van de zorgzaamheid die in ons hart is.

Maak er een topdoel van om een ​​cheerleader te zijn voor je leerlingen, vooral die leerlingen wiens acties ervoor zorgen dat anderen zich van hen willen afkeren. Herken ze wanneer aanstootgevend gedrag niet plaatsvindt.

Bedank hen voor hun medewerking en maak tijd vrij om te vragen hoe ze het voor elkaar hebben gekregen om voor zichzelf te zorgen. Creëer een klasklimaat waarin leerlingen elkaar helpen en zelfs ‘aanmoedigen’. Een eenvoudig ding dat u kunt doen om aan de slag te gaan, is door de leerlingen deze zinnen te laten afmaken:

Een ding dat ik goed doe op school en waar ik desgevraagd iemand anders mee zou kunnen helpen, is______.

Een ding waar ik thuis goed in ben en waar ik desgevraagd iemand anders mee zou kunnen helpen is_____.

Een kracht die de meeste mensen niet van mij weten is _____________________________________________________________________________

Als ik hulp nodig heb ___________________________.

Hun antwoorden kunnen de basis worden waarop studenten voor elkaar zorgen.

Zie ook Strategieën voor studentenbetrokkenheid die leerlingen sterker maken

2. Heroverweeg strategieën voor studentenbetrokkenheid

‘Moeilijke’ leerlingen kunnen moeite hebben om deel te nemen aan lessen die ze saai en niet stimulerend vinden. Maak het leren dus boeiend door bereid te zijn om strategieën voor het betrekken van leerlingen te gebruiken die er anders uit kunnen zien, aanvoelen en functioneren dan de strategieën die worden gebruikt bij ‘minder moeilijke’ leerlingen.

Een veelgehoorde klacht van studenten wanneer we vakinhoud onderwijzen, is: “Wanneer gaan we dit ooit gebruiken?” Veel studenten zien de relevantie tussen onze inhoud en hun leven niet in. Als ze dat niet doen, kunnen ze zich vervelen en ongeïnteresseerd raken. Studenten die hebben geleerd school te waarderen omdat ze het verband zien tussen een goede opleiding en succes in het leven, kunnen saaie klaslokalen tolereren. Anders doen ze dat niet. Motivatie- en disciplineproblemen zijn vaak het gevolg.

Maak er een doel van om elke les te beginnen met iets dat hun aandacht trekt en probeer het dan te verbinden met de les die je geeft: een geweldig verhaal; een existentiële vraag; een grap; een experiment; een interessante foto. Als je geen manier kunt vinden om de les relevant te maken, maak dan in ieder geval elke dag een paar seconden contact met je leerlingen over iets waarvan je weet dat ze het interessant vinden (Hint: muziek, sport, videogames en geld zijn vrijwel altijd interessant voor kinderen ).

Toon je kennis en/of onwetendheid (d.w.z. Mara, ik heb een klein beetje (vul hier relevante muzikant in) onlangs naar wie ik weet dat je luistert, en om eerlijk te zijn, kon ik zijn boodschap niet begrijpen. Help een oude man als ik te begrijpen wat ik mis?) Zelden zal een student weigeren deel te nemen als je hun aandacht en interesse trekt.

Spelletjes voor teambuilding kan ook helpen een sfeer van acceptatie, veiligheid en toegankelijk ‘succes’ te creëren.

3. Personaliseere Het leren

‘Moeilijke’ leerlingen voelen misschien aan — maar hebben moeite met het verwoorden — dat de lessen niet goed gedifferentieerd zijn voor leerlingen die in verschillende tempo’s en niveaus leren. Personaliseer wat je benadrukt. Ontwikkel bijvoorbeeld verantwoordelijkheid per student.

Kinderen worden niet verantwoordelijk geboren. Het is eerder een vaardigheid die ze moeten leren. De beste manieren om verantwoordelijkheid te bevorderen zijn betrokkenheid, eigenaarschap en keuzes met grenzen (dwz u kunt elke vijf vragen beantwoorden die het beste laten zien dat u de hoofdoorzaken van de burgeroorlog begrijpt, of u kunt een lied maken met duidelijke teksten die de hoofdoorzaken bevatten). ).

Betrek uw leerlingen bij het nemen van beslissingen over zoveel mogelijk zaken. Probeer te voorkomen dat u ze meteen uw oplossingen of consequenties geeft en stel in plaats daarvan vragen die hen ertoe aanzetten zelf na te denken. Vind manieren om je leerlingen keuzes te geven die ze aankunnen, vier met ze wanneer hun keuzes werken en houd ze verantwoordelijk als ze fouten maken.

Bijvoorbeeld: ‘Jose, het lijkt erop dat je dacht dat je het zou redden zonder enig werk te doen. Uit de resultaten van uw test blijkt dat de strategie niet werkte. Laten we dus eens kijken wat u kunt doen om de oefening te krijgen waarvan we allebei weten dat u die nodig heeft om succesvoller te zijn. Ik heb een paar ideeën (deel ze niet meteen), maar ik wed dat jij dat ook hebt (moedig leerlingen aan om eerst met hun eigen oplossingen te komen en probeer ze vervolgens te helpen anticiperen op de gevolgen van hun keuze).

Vraag dan: “Wat denk je?”

4. Blijf positief

Een manier om dit te bereiken is door te onthouden dat de uitdaging ‘moeilijk’ bereiken niet persoonlijk is. Het is niet jouw schuld en in veel situaties ook niet hun schuld, maar eerder een familieprobleem, een eerder ontwikkelingstrauma, een probleem met het zelfbeeld en het zelfvertrouwen, enz. Deze leerlingen kunnen moeite hebben om een ​​positieve houding in de klas te behouden, misschien vanwege iets dat waardoor ze worstelen in hun persoonlijke leven. Bouw momentum op. Niemand begint met school in de verwachting dat hij zal falen.

Toch is falen waarschijnlijk de belangrijkste factor op school die ervoor zorgt dat studenten ontevreden, ongeïnteresseerd, ongemotiveerd en storend worden. Daag je leerlingen uit om elke dag beter te worden in je vak dan gisteren. Bijvoorbeeld: “Je hebt de eerste drie goed en dat is goed. Ik ben trots op je. Maar laten we eens kijken of je het twee dagen achter elkaar kunt doen. Veel geluk.”

Maak en wijzig opdrachten, quizzen, tests en gedragsverwachtingen op basis van dit uitgangspunt.

Bouw een “APPP” voor succes. Dit zijn de sleutels: EENverschijnen, Prepareren, Plan en Ppraktijk. Laat uw kinderen begrijpen dat “beter worden dan gisteren” de dagelijkse norm voor succes is. Goede leraren maken het hun leerlingen moeilijk om te falen. Ze brengen een houding van succes over: “Verwacht nooit dat ik jou opgeef en geef nooit jezelf op.”

Prijs ze als ze het goed doen, waarbij u zich concentreert op de inspanning en de strategie die ze hebben gebruikt. Bijvoorbeeld: “Carter, je deed het goed omdat je doorging en drie verschillende manieren probeerde om het probleem op te lossen.”

Blijf uit de buurt van complimenten voor factoren waar ze echt geen controle over hebben (bijv. “Kijk, je hebt het goed gedaan omdat je zo slim bent!”).

Doe hetzelfde voor jezelf! (bijv. “Ik kwam tot Laurie omdat ik de tijd nam om me op haar interesses te concentreren.”)

5. Blijf veilig

‘Moeilijke’ leerlingen kunnen moeite hebben zich veilig te voelen in een stimulerende leeromgeving, wat uiteindelijk van invloed is op hun leervermogen. Zorg ervoor dat ze zich intellectueel, creatief, emotioneel en fysiek ‘veilig’ voelen

Wees heel duidelijk over de details die u van uw leerlingen verwacht voor een veilig en soepel functionerend klaslokaal.

Dit kan onder meer specifiek zijn voor je vak, zoals hoe je het klaslokaal binnenkomt, waar je de opdracht kunt vinden, wat je moet doen als een potlood breekt, hoe je toestemming krijgt voor een drankje of de badkamer, hoe je door de gangen, ga in een rij staan ​​en wissel om beurten af.

Het is belangrijk dat deze procedures zowel worden uitgelegd als geoefend. Als je merkt dat een procedure goed wordt gevolgd, wijs daar dan op. Versterking helpt altijd.

Misschien wel de belangrijkste procedure die specifiek betrekking heeft op het gedrag van ‘lastige’ leerlingen, is om al uw leerlingen te laten weten dat u om twee redenen zelden de les zult onderbreken om iemands wangedrag aan te pakken:

1. Je hebt er geen belang bij om de student of jezelf in verlegenheid te brengen.

2. U zult geen instructietijd opofferen om wangedrag aan te pakken.

Laat uw leerlingen weten dat u de leerling vrijwel altijd na de les of tijdens een meer privémoment zult zien en dat u dan ofwel een gevolg zult geven of anderszins met de leerling tot een oplossing zult komen.

Vertel uw leerlingen: “Als en wanneer iemand een regel overtreedt, kan het lijken alsof ik negeer wat ze hebben gedaan. Ik negeer slecht gedrag niet, maar ik zal de les niet altijd onderbreken om ermee om te gaan, want dat zou te veel tijd verspillen en mogelijk gênant zijn. Begrijp dus dat als je een regel overtreedt, er consequenties zijn, maar meestal worden die na de les gegeven of wanneer het niet afleidt van het leren van iedereen.

Als er iets gebeurt dat om een ​​reactie vraagt, maar je het nemen van actie wilt uitstellen, zeg dan iets als:

“Ik weet dat jullie allemaal net hebben gehoord (gezien) wat Ethan deed en de meesten van jullie vragen zich waarschijnlijk af wat ik eraan ga doen. Later zullen Ethan en ik dit uitzoeken, maar nu zijn we op pagina 15. Ga dan terug naar instructie.

6. Help ze opnieuw op te bouwen

Hoe meer je geniet van wat je doet, hoe meer studenten dat zullen doen willen om bij je te zijn. Enthousiasme is besmettelijk, dus wees geanimeerd als je lesgeeft en heb plezier met je studenten en het curriculum. Lach met ze!

Het is een opwindende, dynamische ervaring om te zien hoe ‘moeilijke’ studenten kennis nastreven die hen interesseert. Het idee dat leren ‘leuk’ is, kan voor hen een nieuw concept zijn. Help ze hun spieren ‘leren is leuk’ te laten groeien en help ze tegelijkertijd te begrijpen dat er ook verschillende *soorten* plezier zijn.

Natuurlijk is niet elke les ‘leuk’, maar je kunt zelfs een element van plezier aan een saaie les toevoegen door van tevoren aan te kondigen hoe saai het blok waarschijnlijk zal zijn!

Verberg je niet voor hen (ik moet nog een echt interessante manier vinden om les te geven______ dus de volgende vijftien minuten zullen waarschijnlijk erg saai zijn, maar ook belangrijk voor jou om op te letten. Trouwens, als je een interessantere manier kunt bedenken om na de les les te geven, laat het me weten, want ik zou graag een betere manier vinden).

Daag ze uit om als laatste te ‘kreunen en kreunen tijdens de les’ (als je denkt dat het nodig is, hoewel de uitdaging meestal genoeg is, bied dan een soort beloning aan, zoals de winnaar krijgt vijf extra punten, een speciale smiley-sticker of een extra badkamer pas) maar laat aan het einde wat korte ‘kreun en kreun’-tijd. Sta jezelf toe een van de luidste te zijn! Ze zullen het geweldig vinden als je laat zien dat je ze kunt overtreffen.

Er zijn veel manieren om je klas uitnodigend, relevant, succesvol, betrokken, veilig en plezierig te maken en het begint allemaal bij jou! Verbind deze zes pijlers met uw dagelijkse curriculum en interacties. Je kinderen zullen er baat bij hebben en jij ook.

Allen Mendler is een opvoeder, schoolpsycholoog en auteur die woont in Rochester, NY Dr. Mendler heeft uitgebreid gewerkt met kinderen van alle leeftijden in regulier onderwijs en speciaal onderwijs; en jongeren in de jeugdgevangenis. Mendler’s boeken omvatten Wanneer lesgeven moeilijk wordt: slimme manieren om je spel terug te winnen (ASCD, 2012) en De veerkrachtige leraar: hoe blijf ik positief en effectief in de omgang met moeilijke mensen en beleid? (ASCD, 2014). Maak contact met hem op Twitter op @allenmendler

6 strategieën om dichter bij je meest ‘moeilijke’ leerlingen te groeien Studenten

By rhfhn