“De echte belangrijkste conclusie van het onderzoek”, zegt hoofdonderzoeker Carly Robinson, is dat alleen studenten vertellen over een bijlesservice niet voldoende is om ze er gebruik van te laten maken. “En het gebeurt nog minder voor die studenten waarvan we denken dat ze het waarschijnlijk het meest nodig hebben”, zegt Robinson, een postdoctoraal onderzoeksmedewerker aan het Annenberg Institute van Brown University en een onderzoeker bij de National Student Support Accelerator, die het gebruik van evidence-based bijles op scholen.

De studenten die wel inlogden, hadden het hele voorjaarssemester doorgaans niet meer dan vier bijles. Slechts 26 van de 7.000 studenten gebruikten het drie keer of meer per week, wat experts aanbevelen. Eén student was een hoofdgebruiker en logde 168 keer in.

Het is onduidelijk in hoeverre deze optionele bijles studenten academisch heeft geholpen. Minder studenten in de groep die de bijles de meest mislukte lessen gebruikte. Negenenvijftig procent van de studenten die een duwtje kregen (samen met hun ouders) slaagden voor al hun cursussen zonder D’s of F’s, vergeleken met 55 procent van de studenten die niet werden aangespoord om de bijles te gebruiken. Toch, zelfs met de beschikbaarheid van bijles en de herinneringen, zakte meer dan 40 procent van de studenten voor ten minste één klas.

Studenten in de nudged-groep haalden geen hogere cijfers dan studenten in de controlegroep die niet werden gepusht. In beide groepen behaalden de studenten die gebruik maakten van ten minste één tutoring-sessie betere cijfers dan degenen die nooit een tutoring-sessie hadden. Wiskundecijfers waren bijvoorbeeld meer dan een lettercijfer hoger – een A versus een B min. Maar onderzoekers benadrukten dat dat geen bewijs is dat de bijles het verschil heeft gemaakt. Het is vrij waarschijnlijk dat studenten die gemotiveerd waren om een ​​bijlessessie te proberen, over het algemeen meer gemotiveerde studenten waren en hoe dan ook hogere cijfers zouden hebben gehaald.

Scholen zijn verplicht om 20 procent van hun $ 122 miljard aan federale herstelfondsen voor pandemie te besteden aan het helpen van studenten om hun academische achterstand in te halen. Onderwijsonderzoekers en het Amerikaanse ministerie van Onderwijs roepen scholen op om bijlesprogramma’s op te zetten, vooral voor de zwakste leerlingen die tijdens de pandemie de meeste achterstand hebben opgelopen. Sterk wetenschappelijk bewijs van academische winst is afkomstig van een specifiek type intensieve begeleiding die drie of meer keer per week plaatsvindt en vaak wordt aangeduid als ‘hoge dosering’. Kenmerken van de bewezen programma’s zijn niet alleen de frequentie, maar ook het persoonlijk werken met docenten die duidelijke lesplannen gebruiken, in plaats van alleen te helpen met huiswerk. En de sessies worden gepland tijdens schooluren, wanneer aanwezigheid vereist is.

“Goede bijles betekent ook dat je in de loop van de tijd met dezelfde bijlesdocent werkt en een relatie opbouwt, wat meestal niet mogelijk is met on-demand ondersteuning”, zegt Amanda Neitzel, assistent-professor bij het Center for Research and Reform in Education bij Johns. Hopkins University en onderzoeksdirecteur voor ProvenTutoring, een coalitie van organisaties die evidence-based bijlesprogramma’s aanbieden.

Neitzel raadt scholen aan om hun geld voor pandemie-herstel niet te besteden aan 24/7 online bijles. “Ik denk in de meeste gevallen, nee,” zei ze. “Er is heel weinig bewijs om dit te ondersteunen, en veel betere alternatieven.”

Verschillende online bijlesbedrijven hebben hun 24/7 bijlesdiensten op de markt gebracht als ‘hoge dosering’. Paper heeft een webpagina gewijd aan “hoge dosering” tutoring, waarin het model dat onderzoekers voorstaan ​​correct wordt uitgelegd, terwijl online producten worden gepresenteerd als “nieuwere, meer schaalbare modellen voor hoge dosis tutoring”. De handel is geëxplodeerd sinds de pandemie toesloeg. Paper heeft momenteel bijlescontracten met 300 schooldistricten in het hele land, waaronder Las Vegas, Boston en Atlanta, en deals over de hele staat met Mississippi en Tennessee.

Paper was ook de leverancier van de online bijlesdiensten in het onderzoek in Californië. Het bedrijf zei dat het “volledig” instemt met de bevindingen van het onderzoek en erkent dat het de gebruikspercentages van zijn bijlesdiensten moest verbeteren. Paper zegt dat het sindsdien veel veranderingen heeft doorgevoerd om het aantal studenten dat inlogt te vergroten. Jongere studenten kunnen nu bijvoorbeeld hun stem opnemen in plaats van tekstchatten. En het zegt dat het nomineren van leraren die hun product in het district kunnen ‘kampioenen’ en best practices kunnen delen, effectief is geweest om meer gebruik te stimuleren. Paper weigerde echter bekend te maken wat de huidige gebruikspercentages zijn.

In een interview beschreef Paper’s CEO Philip Cutler de on-demand bijles van zijn bedrijf als een “verbeterde” versie van “hoge dosering” bijles. Beter? Ja, zei hij, want het kan meer studenten dienen.

“Je moet laten zien dat er resultaten zijn”, zei Cutler. Hij zei dat het soort intensieve begeleiding dat onderzoekers aanbevelen “waardevol” is, maar dat het slechts “een handvol studenten” kan dienen. “Het verplaatst de naald niet nationaal,” zei hij.

Door onderzoek ondersteunde bijlesprogramma’s zijn daarentegen moeilijk te beheren voor scholen, van het inhuren en trainen van docenten tot het vinden van ruimte in de klas voor de bijles en het opnieuw plannen van de schooldag om er tijd voor te maken. Het is veel gemakkelijker voor schoolleiders om te betalen voor een online bijlesdienst die buiten de schoolmuren plaatsvindt.

Cutler gaf toe dat hij nog niet kan wijzen op bewezen resultaten voor zijn on-demand bijles. Hij werkt momenteel samen met onafhankelijke onderzoekers van Learn Platform en McGill University om zijn product te evalueren.

Op het eerste gezicht lijkt on-demand online bijles voordeliger. Cutler zei dat zijn bedrijf een vast bedrag van $ 40 tot $ 80 per student in rekening brengt, afhankelijk van de grootte van het schooldistrict, ongeacht de gebruikte uren of het aantal studenten dat inlogt. Daarentegen kan op bewijs gebaseerde bijles met een hoge dosis $ 4.000 per student opleveren voor het jaar. Gezien het lage gebruik in het onderzoek in Californië kunnen de kosten per uur echter vergelijkbaar zijn. (Hier is mijn rekensommetje: als een district met 10.000 studenten $ 400.000 betaalt, maar slechts 20 procent van de studenten logt in voor vier sessies van elk een half uur, dan zou het district uiteindelijk $ 100 per uur kunnen betalen voor bijles .).

Een invloedrijke opvoeder heeft wat advies voor beheerders die proberen te achterhalen wat ze moeten doen. Terry Grier, de voormalige schooldirecteur van Houston en een mentor voor schoolleiders in het hele land, zei dat scholen die on-demand bijles willen aanbieden, strakkere deals moeten sluiten en alleen moeten betalen voor de gebruikte uren en alleen als de testscores van studenten toenemen. Hij zei dat het ‘immoreel’ is dat scholen ‘blanco contracten’ ondertekenen zonder verplichtingen. In zijn eigen ervaring met ‘hoge dosis’ bijles in Texas, zei hij dat de persoonlijke, intensieve versie zeer effectief was, vooral in wiskunde. Hij zei dat hij ook online bijles had geprobeerd, maar dat het niet goed werkte. ‘Kinderen zouden het niet gebruiken,’ zei Grier.

Online bijles is nog relatief nieuw en deze on-demand diensten kunnen effectief blijken te zijn.

Bijlesbedrijven beschrijven indrukwekkende doorlichtingsprocessen en trainingsprogramma’s voor hun docenten, die misschien fantastisch zijn. Ik weet het niet. In de Californische studie merkte hoofdonderzoeker Robinson op dat online docenten docenten konden ontlasten van het moeten beantwoorden van elke kleine vraag die studenten hebben, zodat ze tijd kunnen besteden aan studenten die meer hulp nodig hebben.

“Ik denk dat er plaats is voor dit soort virtuele on-demand bijles,” zei Robinson.

Cutler, de CEO van Paper, vertelde me dat sommige docenten hun studenten vertellen hun eerste concepten in te dienen bij een Paper-tutor om met studenten te werken aan de herziening van hun essays voordat ze deze inleveren. Het gebruik van online docenten om goede bewerkingsgewoonten op te bouwen, klinkt als een fantastisch idee om mij, maar het helpt studenten misschien niet om pandemisch leerverlies goed te maken.

Ondertussen hebben de Aspire-scholen in Californië on-demand bijles heroverwogen en velen gebruiken het niet meer. De scholen die zijn overgestapt op het gebruik van de online docenten voor speciale projecten en als een extra hulpmiddel wanneer ouders niet beschikbaar zijn voor ter plaatse hulp bij huiswerk.

Dit verhaal over bijles op aanvraag is geschreven door Jill Barshay en geproduceerd door The Hechinger Report, een onafhankelijke nieuwsorganisatie zonder winstoogmerk die zich richt op ongelijkheid en innovatie in het onderwijs. Schrijf je in voor de Hechinger nieuwsbrief.

By rhfhn