Voor de meeste leraren is de leraar-leerlingband het leukste deel van het werk. We zijn betrokken bij onze kinderen door te investeren in hun sterke en zwakke punten, interesses en ambities. Over deze intieme dynamiek valt veel te zeggen, vooral over de invloed ervan op de klasomgeving en de leerervaring. Echter (en het is een groot het steeds populairder wordende idee dat een solide leraar-leerlingrelatie alles kan oplossen, is gewoon onredelijk … en zelfs schadelijk.

In de afgelopen jaren hebben ouders, bestuurders en (vooral) leunstoel quarterbacks waren er snel bij om legitieme problemen in de klas af te wijzen door de leraar de schuld te geven. Een kersverse leraar die een klas niet kan controleren (en geen mentor of administratieve ondersteuning krijgt)? Relatie probleem. Student die stoelen door de kamer gooit? Verbeter gewoon de relatie. Deze opvatting is flagrant misplaatst. Er zijn zeker problemen die een sterke relatie kan helpen, maar er zijn ook problemen die het niet kan. Laten we het opsplitsen.

Een positieve leraar-leerling relatie kan verbeteren:

  • Het vergroten van het aanzien
  • Betrokkenheid vergroten
  • Samenwerking vergroten

Een positieve leraar-leerlingrelatie kan de effecten niet ongedaan maken van:

  • Armoede
  • Trauma
  • Problemen met schoolfinanciering en middelen

Hier is duidelijk een onderscheid. Om naar deze lijsten te kijken en vast te stellen dat ja, een enkele persoon elk probleem kan oplossen door middel van enige binding, is duidelijk onnauwkeurig. Het is onmogelijk, toch verwachten we het van docenten. En daar zit het probleem.

Een vicieuze cirkel

Wanneer we legitieme problemen routinematig afdoen als een gebrekkige leraar-leerlingrelatie, verliest iedereen. We hebben een vicieuze cirkel waarin kinderen niet de steun krijgen die ze nodig hebben, iedereen ontmoedigd raakt en het probleem blijft bestaan.

Illustratie van een cyclus die plaatsvindt wanneer we leraren vertellen dat het allemaal om relaties gaat

Het laatste wat ons onderwijssysteem nodig heeft, zijn meer onvervulde behoeften – voor kinderen of voor leraren. We hebben leiders in het onderwijs nodig die beter geïnformeerd en veel realistischer zijn over wat de klaslokalen in 2022 beïnvloeden. Een deel daarvan betekent het humaniseren van leraren in plaats van te verwachten dat ze het onmogelijke doen.

De realiteit is dat problemen met armoede, trauma en schoolfinanciering te immens zijn om door een enkele school of leraar op te lossen. Met de vinger wijzen en de schuld geven, helpt niets tegen de situatie en voedt deze onhoudbare cyclus alleen maar. Hoewel de relatie tussen leraar en leerling niet het antwoord is op deze systemische puinhoop, is het cruciaal om leerlingen klaar te stomen voor succes. We moeten kunnen werken aan de kleine overwinningen en positieve effecten zonder dat we de onrechtvaardigheden in de wereld moeten oplossen. Docenten kunnen veel. Maar we kunnen niet alles.

Welke andere zinnen hebben we nodig om leraren niet meer te vertellen? Laat het ons weten in de reacties!

Op zoek naar meer van dit soort artikelen? Abonneer u op onze nieuwsbrieven.



By rhfhn