Gisteren vroeg ik mijn wijze en wereldse lezers om me te helpen erachter te komen hoe ik gelijktijdige inschrijving op grote schaal kan doen. Ik was vooral geïnteresseerd in de diploma’s die worden verwacht van de leraren op de middelbare school die worden afgevaardigd om collegelessen te geven.

Nogmaals, mijn wijze en wereldse lezers kwamen door.

Velen schreven vanuit andere staten. Ik werd getroffen door het verschil tussen wat we vroeger regionale accrediteurs noemden. Het klinkt alsof SACS en de HLC veel prescriptiever zijn dan de Midden-Staten. Middle States vereist dat hogescholen gelijktijdige inschrijvingsdocenten aan dezelfde referenties houden als adjuncten op de campus, maar de daadwerkelijke referenties worden overgelaten aan de staten. HLC vereist blijkbaar ofwel een master in de discipline of een master in iets anders en 18 studiepunten voor afgestudeerden in de discipline.

Sommige plaatsen maken een onderscheid tussen cursussen voor vrije kunsten en CTE-cursussen, waardoor branchecertificeringen de plaats kunnen innemen van afgestudeerde graden op loopbaan- en technisch gebied. Ik hou erg van die aanpak, omdat het afdwingbare nauwkeurigheid combineert op gebieden waar het zinvol is, met de erkenning dat een graduaat nodig is om Intro tot Automotive Tech te onderwijzen, overdreven is.

De voor de hand liggende uitdaging met een harde diplomavereiste is ervoor te zorgen dat voldoende leraren de gewenste referenties hebben. Sommige universiteiten bieden zelfs scherp geprijsde en gestroomlijnde graduate cursussen aan voor middelbare schoolleraren; de verschillende locaties van Minnesota State University lijken een bijzonder toegankelijk programma te hebben. Ik weet niet hoe succesvol het programma is bij werving, maar het idee is zeker logisch.

Een correspondent uit Texas merkte op dat een onvoorzien rimpeleffect van het opschalen van gelijktijdige inschrijvingsprogramma’s met gecertificeerde leraren is dat het moeilijker is geworden om gekwalificeerde adjuncten op de campus te krijgen. Nu middelbare scholen zoveel leraren met een graduaat aannemen, kunnen lokale mensen met een graduaat een voltijdbaan krijgen. Per saldo is dat een heel goede zaak, maar ik begrijp de frustratie van het proberen om klassen te begeleiden. Idealiter zou het gebrek aan beschikbare adjuncten leiden tot meer fulltime aanwervingen om te concurreren – in de industrie noemen ze dat een oorlog om talent – maar dat veronderstelt middelen die al dan niet beschikbaar zijn.

Enkelen schreven om hun twijfels over dubbele inschrijving in het algemeen te uiten. Het argument was gebaseerd op de ruwe correlatie tussen de opkomst van dubbele inschrijvingen en de nationale daling van inschrijvingen voor community colleges. Of dat causaal of toevallig is, is een vraag voor empirisch onderzoek.

Een aparte argumentatie ontstond rond het bestaan ​​​​van diploma’s in de eerste plaats. Bij AP- en IB-lessen vragen we bijvoorbeeld niet naar de referenties van de instructeur. Als een student een 5 haalt, krijgt hij een punt, ongeacht wie zijn klas heeft lesgegeven. Creditering door examen, beoordeling van eerdere leerresultaten en zelfs competentiegericht onderwijs zijn allemaal gebaseerd op wat de student kan doen in plaats van op wat de instructeur heeft gedaan. Het opleggen van een vereiste van afgestudeerde cursussen in wiskunde voor leraren om bijvoorbeeld precalculus te onderwijzen, lijkt in strijd met de richting van dingen in het hoger onderwijs. Een paar lezers noemden een model waarin er een begeleidende professor aan de universiteit is die werk evalueert voor studiepunten, terwijl de leraar op de middelbare school de cursus geeft. Ik probeerde dat model bij Brookdale, met gemengde resultaten. Het werkt, maar het is veel arbeidsintensiever dan de meeste andere modellen.

Een andere lezer zei dat in het optimale geval helemaal geen leraren op de middelbare school betrokken zijn. In plaats daarvan stuurt het college professoren naar de middelbare school om les te geven. Dat is geweldig als het werkt, maar het levert ook serieuze problemen op. De belangrijkste praktische zaken hebben te maken met de planning. Meestal komen noch de tijdvakken, noch de academische kalenders overeen. Een professor die les geeft op een middelbare school, moet daarvoor mogelijk het equivalent van meerdere tijdvakken blokkeren. Het werkt wanneer het werkt, maar het schaalt niet gemakkelijk.

Bedankt aan iedereen die gereageerd heeft. Zoveel bedachtzame en beleefde reacties gaven me de hoop dat het nog steeds mogelijk is om als volwassenen ideeën uit te wisselen op internet. Dat alleen al is het waard.

By rhfhn