Toen ik voor het eerst begon met lesgeven, was het erg taboe om te praten over eventuele worstelingen, angsten of waargenomen tekortkomingen. Zo erg zelfs dat toen een mede-nieuwe leraar, Jordan, en ik elkaar tijdens de lunch eindelijk toegaf dat we het gevoel hadden dat we geen idee hadden wat we aan het doen waren, we zo hard moesten lachen dat we moesten huilen. Er waren geen andere leraren op sociale media die spraken over waar ze het doel hadden gemist of hoe moeilijk lesgeven was. We gingen ervan uit dat wij het waren!

Gelukkig heeft de lerarencultuur een lange weg afgelegd in kwetsbaarheid sinds ik begon. Toch kunnen de angsten van nieuwe leraren overweldigd worden, vooral met hoeveel lesgeven de afgelopen jaren is veranderd. We vroegen ons lerarenpubliek om ons hun grootste angsten uit hun eerste jaar lesgeven te vertellen.

Ouders

“De angst van ouders over de prestatie van hun kinderen.”

—Sasha G.

“Ouders! Ik huilde vrijwel de hele middag voor mijn eerste ouder-leraarconferentie.

—Alyssa B.

“Ouders! Vooral ouders die ook leraar waren. Ik voelde me een bedrieger en dat ze wisten dat ik niet wist wat ik deed!”

—Rebecca E.

“Een bepaalde ouder. Tegenwoordig zou het worden geclassificeerd als pesten, maar in die tijd was het heel acceptabel om me te intimideren, publiekelijk te bekritiseren (zowel via ondertekende brieven als mondeling), lastig te vallen, te stalken na schooltijd (om er zeker van te zijn dat ik de ‘juiste’ soort van jonge vrouw om haar dochter les te geven), en om te EISEN om naar me te kijken in de klas terwijl ik lesgeef.”

—Vicki G.

“De kinderen lesgeven van een tiental mensen met wie ik op de middelbare school zat en waarmee ik de middelbare school afrondde.”

—Barbara S.

‘Een ouder schreeuwde tegen me aan de telefoon omdat haar kind geen inhaaltests had gehad voor alle afwezigheden die hij had opgebouwd. Ik huilde! Bijna 25 jaar later en het was niet de laatste ouder die tegen me schreeuwde – ik ontdekte gewoon hoe ik het kon vermijden, en toen ik het niet kon, kon ik er beter mee omgaan.

—Jeni S.

“In gesprek met ouders! Kinderen zijn makkelijk.”

—Jackie O.

Collega’s en beheerders

“De directeur die me naar zijn kantoor riep om mezelf te verdedigen tegen roddels, zou zogenaamd over mij hebben gehoord (en zou de bron niet onthullen).”

-Hanna A.

“Precies hetzelfde waar ik bang voor was voordat ik met pensioen ging: voldoen aan de verwachtingen van alle specialisten en beheerders die me vertelden om hen gegevens te geven over hun eisen voor wat ZE wilden dat ik deed, terwijl ik in mijn hart wist dat dit mijn de tijd die ik had om aan de behoeften van mijn studenten te voldoen. Ik ging eind juli met pensioen, dus deze vraag beantwoordde zichzelf eindelijk. Wauw…”

—Kristi H.

“De ervaren docenten. Ze waren allemaal 25+ jaar.”

— Tammy B.

“De AP komt altijd in mijn slechtste natuurkundeles en komt nooit naar mijn gymlessen. Het kon de kinderen niet schelen of ze er was en of misschien deed alsof ze er was. Ze zei dat ik een rok over mijn korte broek moest dragen. Ik had ‘s middags twee natuurkundelessen in de 9e klas zonder tijd om me om te kleden. Meestal nam ik een broek mee om over mijn korte broek te dragen.”

— Susan H.

studenten

“Dat de kinderen zouden beseffen dat ik ze niet kan dwingen naar mij te luisteren.”

—Claire B.

“Ik gaf les op de middelbare school en er waren kinderen die een paar jaar jonger waren dan ik. In het begin was het intimiderend.”

—Marleen R.

“Eén kind in mijn klas. Door hen ben ik bijna gestopt met lesgeven.”

—Sham K.

“Ik zou zeggen dat ik mijn zesdeklassers kan managen. Mijn eerste klas was een hele grote groep met vijf jongens die psychotherapie kregen. Geen goede groep om mee te beginnen, maar het is me toch gelukt om van ze te gaan houden. Ik heb nog steeds een kaart die ze me gaven toen ik midden in het jaar trouwde. Ze hebben het allemaal ondertekend, het is een zelfgemaakte kaart.”

—Victoria F.

“Zelfde grootte hebben als mijn middelbare scholieren en een kamer besturen. Ik had letterlijk dialogen met mezelf over kinderen die niet stonden of stil waren tijdens de belofte en hoe ik het zou aanpakken. Dit was echter voordat ik daadwerkelijk begon met lesgeven. Toen het jaar eenmaal begon, had ik een heleboel echte dingen om over te stressen.”

—Lita A.

Het hele, uh, leerzame deel?

“Niet de steun krijgen die ik echt nodig had. Het enige dat mij werd verteld, was hoe slecht ik het deed, dat niets wat ik deed goed was. Het was een marteling en dat wens ik niemand toe.”

— Angela S.

“De taak! Ik gaf vijf van de zes klassen les, allemaal met 36 tot 39 studenten die onder en ver onder het niveau zaten. Alleen al het uitzoeken hoe je 7e en 8e klassers die op een 2e tot en met 4e leerjaar lazen, moest leren lezen, was overweldigend. Dit was Oost-Austin in 1967.”

—Jocelyn M.

“Ik kon niet lesgeven zoals ik wilde lesgeven. Ik voelde me echt niet onder druk gezet om tegen mijn instinct in te gaan.”

—Daryl A.

“Om in de val te lopen van lesgeven op dezelfde manier als mij is geleerd.”

—Mili K.

“Dat ik geen lesmateriaal had van de school. Ik kreeg te horen dat ik woordenboeken moest gebruiken.”

—Karen V.

Willekeurige (en geldige!) Angsten

“125 namen leren!”

—Marcia B.

“Hoe gaten in extra tijd op te vullen. Dat, en klassenfeesten.”

—Joy A.

“Dat meer dan een derde van mijn 9e klassers ervan overtuigd was dat zeemeerminnen echt zijn. Het gaf me ook een groot gevoel van doelgerichtheid als leraar sociale wetenschappen, die hen kan leren om argumenten en bewijzen te evalueren.”

—Phillip W.

“Ik heb gymles gegeven – veel kinderen. Mijn klaslokaal was een asfaltbaan zonder volledige omheining. Ik maakte me altijd zorgen over buurthonden, zwervende mensen en wat ik moest doen als een kind de buurt in liep. (Alle drie gebeurden. Ik heb geleerd wat ik moet doen.)”

—Jennifer G.

“Bacterieën. Ik leerde bang te zijn voor ziektekiemen.”

—Kathy F.

“Mijn potige mond. In de eerste maand negen keer. De vijfdeklassers lachten en zeiden: ‘Het is oké; we staan ​​achter je.’ Ik hou van mijn werk, 24 jaar later.”

—Jan S.

“Er is niets om het mee te vergelijken. Niet wetend wat normaal was en wat te wijten was aan mijn onervarenheid.”

—Jamie K.

Het gewicht van verantwoordelijkheid

“Dat geen van mijn vierdeklassers kon lezen. Het werd uiteindelijk een fantastische ervaring. Mevrouw Garcia zei dat ik kon doen wat ik wilde, zolang ik die kinderen maar aan het lezen kreeg. Ze konden niet eens eenvoudige boeken lezen. Aan het einde van het jaar was mijn laagste op leesniveau van groep 3 en mijn hoogste op 6! We hadden zoveel plezier! Oh om te mogen doen waarvan ik weet dat het werkt.”

—Lisa L.

“De deur sluiten die eerste dag en beseffen: ‘Oh, shit. Het is alleen ik en deze kinderen en ik ben degene die verantwoordelijk is voor jullie allemaal.’”

—Ashley H.

“Ik was bang dat ik ze zou breken of onherstelbaar zou beschadigen door een fout die ik heb gemaakt. Ik geef les op de middelbare school.”

—Ash Y.

“Ik heb geen vertrouwen in mijn capaciteiten of vaardigheden.”

—Alicia O.

“Het gevoel de baas te zijn over en verantwoordelijk te zijn voor al deze jonge geesten.”

— Ronda K.

“Over het algemeen rommelen. Mijn eerste twee weken had ik een moeder aan de telefoon over het gedrag van haar zoon in de muziekles, snikkend toen ze me, een 22-jarig meisje dat net van de universiteit kwam, vroeg waarom haar 14-jarige zoon zich misdroeg en wat ze deed het verkeerd. Ik stopte daar bijna, ik voelde me zo buiten mijn klasse.”

— Shannon S.

Lunch met Jordan die dag hielp me mijn eerste jaar een hoek om te draaien. Hoewel het absoluut niets veranderde aan mijn lesgeven, mijn studenten of mijn omstandigheden, liet het me zien dat ik niet de enige was met de enge gedachten in mijn hoofd. Er is troost in het ontdekken dat pijn wordt gedeeld. Andere mensen zijn hier geweest. Andere mensen hebben het gehaald.

Ik hoop dat de opmerkingen van deze docenten dat ook voor jou kunnen zijn.

Wat was je grootste angst in je eerste jaar? Laat het ons weten in de reacties.

Op zoek naar meer van dit soort artikelen? Abonneer u op onze nieuwsbrieven.



By rhfhn