De laatste tijd heb ik veel nagedacht over partnerschappen tussen de industrie en de universiteit op het gebied van onderwijsinnovatie en of deze nieuwe kansen met blijvende waarde creëren. Er is het afgelopen jaar veel negatieve pers geweest over relaties die dat niet hebben gedaan hebben gewerkt of hun potentieel niet hebben waargemaakt. Maar ik weet tijdens mijn eigen reizen en discussies dat er veel collega’s in verschillende sectoren zijn die nieuwe en positieve ideeën willen creëren voor innovatie in het leren. Zijn er samenwerkingsverbanden tussen de industrie en de universiteit die beter werken dan andere? Wat onderscheidt hen?

Om verder te onderzoeken, nam ik contact op met mijn vriend James DeVaney, de associate vice-proost voor academische innovatie aan de Universiteit van Michigan en stichtend uitvoerend directeur van UM’s Center for Academic Innovation. James heeft ermee ingestemd om mijn vragen te beantwoorden over partnerschappen tussen de industrie en de universiteit die werken voor het hoger onderwijs en de onderwijzers en studenten die we dienen.

Q1. Hoe komen succesvolle partnerschappen tussen de industrie en de universiteit tot stand?

Welnu, u hebt een aantal zeer praktische adviezen gegeven aan potentiële industriepartners over hoe u transactioneel denken kunt vermijden. Overigens zouden veel vergelijkbare tips aan universiteitscollega’s ter overweging kunnen worden gegeven voordat ze in de tegenovergestelde richting gaan. Zoals je zei, universiteiten zijn geïnteresseerd in relaties. Naarmate de tijd verstrijkt en strategieën verfijnder worden, evolueren universiteiten die geïnteresseerd zijn in het vormgeven van de toekomst van het hoger onderwijs, steeds minder geïnteresseerd in het aangaan van transactieregelingen en zijn ze veel meer geïnteresseerd in het begrijpen waar potentiële partners voor staan, welke posities zij innemen, en hoe vast zijn hun toezeggingen. De problemen die het waard zijn om op te lossen, hebben tijd nodig om aan te pakken; is deze potentiële partner daarin voor de lange termijn? Met meer oefening in het maken van dergelijke partnerschappen, zijn universiteiten minder gefocust op hoe een potentiële partner een pilot zal financieren en veel meer geïnteresseerd om te begrijpen hoe ze zullen ondersteunen wat daarna komt als de pilot werkt.

Dus met een meer duurzame relatie-mentaliteit is het moeilijk om het precieze moment te bepalen wanneer een partnerschap begint. Maar het wordt steeds duidelijker dat de manier waarop ze beginnen is waarbij elke partner openlijk deelt over wat ze hopen te bereiken en waarbij elke partner de complementaire sterke punten van de ander erkent. Met het oog op duurzame impact op de lange termijn, voelen deze partners zich op hun gemak op een ongehaast pad naar afstemming, of die afstemming zich nu manifesteert in het eerste gesprek of onder het genot van vele kopjes koffie.

Het meer teleurstellende en transactionele alternatief voor dit succesvolle model is een alternatief dat mijn hogere ed-collega’s veel te gewend zijn geraakt aan confrontatie; een verbintenis die te sterk is ontwikkeld om een ​​kennis- of capaciteitskloof op korte termijn te dichten, maar niet is ontworpen met de bedoeling beide partijen voor de lange termijn te versterken. Deze zijn niet meer moeilijk te herkennen.

Q2. Geef me een voorbeeld, wat is een echt veelbelovend partnerschap tussen de industrie en de universiteit dat je nu ziet?

Simpel gezegd, in een sterk partnerschap is er een duidelijke afstemming tussen de kernproblemen die elke partner wil oplossen. Verder kunnen de partners iets identificeren dat ze samen kunnen bereiken dat ze waarschijnlijk niet alleen kunnen doen. Ik zal een echt actueel voorbeeld geven dat de essentie weergeeft van wat volgens mij het belangrijkst is.

Eerder vandaag kondigden Grow with Google, de University of Michigan en Coursera een nieuwe samenwerking aan om een ​​branchespecialisatie te ontwikkelen om afgestudeerden van het Google Career Certificate en nieuwe studenten te helpen hun baanklare vaardigheden uit te bouwen door zich in te schrijven voor een nieuwe Data Analytics in the Public Sector met R-reeks. De online cursusreeks van de UM is een aanvulling op Google’s Career Certificate in Data Analytics, een professioneel certificaat dat de basis van data-analyse leert. Voltooiers van de branchespecialisatie verdienen een dubbele badge van Google en UM en krijgen toegang tot banen via het werkgeversconsortium van Grow with Google, dat bestaat uit meer dan 150 organisaties die graag mensen met deze vaardigheden willen aannemen.

Toen we deze mogelijkheid samen identificeerden, ontdekten we een duidelijke afstemming tussen de problemen die ieder van ons wil oplossen. Groeien met Google maakt de arbeidsmarkt billijker. De University of Michigan maakt het hoger onderwijs toegankelijker en inclusiever. Coursera transformeert leermogelijkheden via hun dynamische netwerk en platform.

Door dit opkomende partnerschap kunnen we wijzen op een gedurfd doel dat onze gecombineerde krachten vereist. Met dit nieuwe programma helpen we niet-traditionele leerlingen en beginnende professionals in de publieke sector die vaardigheden willen opdoen in het effectief analyseren van openbare gegevens. We doen dit zodat we de ontwikkeling van talent in de openbare data-analyseruimte kunnen diversifiëren en versnellen. Dit alles is in het belang van de versterking van het openbaar bestuur en de openbare beleidsvorming en de verbetering van de besluitvorming in het algemeen belang. Dit is een groot probleem om op te lossen en vraagt ​​om onze unieke en gecombineerde perspectieven op de veranderende arbeidsmarkt, agile curriculum en hoogwaardig schaalbaar leren.

Ik heb eerder gezegd dat een duurzame relatie tussen de industrie en de universiteit op basis van gedeelde waarden leidt tot meer impactvolle programma’s in de loop van de tijd. We koesteren al meer dan tien jaar een succesvolle samenwerking met Coursera. Door samen te groeien en te leren, kunnen we multilaterale partnerschappen verkennen – zoals deze met Grow with Google – die onze collectieve impact vergroten, individuen en gemeenschappen dienen die voor ons allemaal belangrijk zijn, en bijdragen aan oplossingen voor belangrijke sociale problemen.

We zijn enthousiast over het potentieel voor leerlingen die deelnemen aan dit programma en ook aan andere soortgelijke programma’s die vandaag zijn aangekondigd met Columbia, Illinois, ASU en Johns Hopkins.

Q3. Je hebt me vaak verteld dat de strategie van Michigan is gericht op een gemengde toekomst voor het hoger onderwijs. Hoe ziet dat eruit en biedt een gemengde toekomst voor hoger onderwijs kansen voor productievere partnerschappen?

Bijna zeker. We hebben bij de UM een strategie ontwikkeld die ons helpt onze missie uit te breiden terwijl we ons positioneren voor een gemengde toekomst. Naar onze mening is een gemengde toekomst er een die persoonlijk en online leren integreert; combineert graadgebaseerd onderwijs met kortere en gerichte vormen van onderwijs binnen en tussen disciplines; breidt de rol van educatieve kwalificaties uit tot ver buiten het huidige diplomakader; beschouwt onderwijs als een levenslange activiteit naarmate carrières veranderen en kennisvereisten blijven toenemen; en overschrijdt regionale en nationale grenzen. In een gemengde toekomst kunnen we interdisciplinaire, interprofessionele en intergenerationele leergemeenschappen echt ondersteunen bij het vertalen van onderzoek naar de praktijk en vice versa.

Partnerschappen tussen de industrie en universiteiten zijn traditioneel gericht op gerichte financiering voor onderzoek in toegepaste en professionele velden, partnerschappen op cursusniveau of inspanningen die gericht zijn op het ondersteunen van wervingspijplijnen. Deze kunnen en moeten doorgaan waar ze wederzijdse waarde bieden. Toch bieden een gemengde toekomst en academische innovatie kansen voor nieuwe soorten partnerschappen – nieuw in reikwijdte en schaal.

Naast de sterke potentiële schaalbaarheid van de partnerschappen zoals die met Grow met Google en Coursera, wordt een extra, voor de hand liggende kans die wordt geboden door een gemengde toekomst gevonden in nieuwe manieren om ervaring en praktijk uit de sector te integreren in traditioneel residentiële opleidingen. Van het opschalen van het vermogen van docenten om experts uit de branche en actuele problemen binnen te halen (met name geschikt voor professionele opleidingen), tot het toestaan ​​van studenten om samen te leven, te creëren in en te leren in omgevingen met uitgebreide realiteit, industriële partnerschappen kunnen universiteiten ondersteunen bij het creëren van leerervaringen die kunnen verder gaan dan de traditionele beperkingen die worden opgelegd door fysieke colocatie.

Evenzo, door de plaats van leren te verdelen, opent een gemengde toekomst de mogelijkheid van veel grotere reikwijdte en schaal om aan de eigen leerbehoeften van de industrie te voldoen. Aanbieders van universitair onderwijs voor leidinggevenden voldoen traditioneel aan de behoeften van de industrie over specifieke onderwerpen, soms gedurende vele jaren. Maar een gemengde toekomst zorgt voor een veel wendbare, alomvattende benadering van universiteiten die de leerbehoeften van de industrie ondersteunen en, cruciaal, de industrie die waardevolle feedback geeft aan universiteiten. Bij de Universiteit van Michigan beginnen we te zien dat bedrijven die in eerste instantie domeinspecifiek leren (bijv. programmeren) hadden gezocht, de impact zien van on-demand en cohort-gebaseerd online leren in hun organisaties en dit proberen te verbreden aan andere, complementaire onderwerpen (bijv. menselijke vaardigheden, leiderschap, management). Dit is de basis voor een duurzaam, responsief partnerschap ter ondersteuning van levenslang leren.

Het meest opwindende van alles is dat we ons nog in de beginfase bevinden. Er zijn tal van mogelijkheden voor strategische partnerschappen met partners in verschillende sectoren die zich inzetten om de toegang uit te breiden, kansen te democratiseren en de impact voor lerenden op alle niveaus te vergroten.

James De Vaney (@DeVaneyGoBlue) is de associate vice-provoost voor academische innovatie en de oprichter en uitvoerend directeur van het Center for Academic Innovation aan de Universiteit van Michigan.



By rhfhn